李和认为小学是最重要的,物理学里有个词叫惯性,经济学叫黏性和预?

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(一)小学生的身体发展身体的发展是儿童心理发展的物质基础,小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证,而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长4~5厘米,体重平均每年增长2~2.5千克。同幼儿相比,骨骼更加坚固,但由于骨骼中所含的石灰质较少,比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展,但不够强壮,缺乏耐力,容易疲劳,不易长时间从事过于激烈的体育活动(二)小学生的认知发展小学生的感知觉已逐渐完善,他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展,观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展,从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主,从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长,从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展,能够比较熟练地掌握和运用口头言语,在教育的影响下,逐渐掌握了书面言语,学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多,而高年级儿童抽象思维的成分较多。总之,在系统的学校教育影响下,小学生的认知水平得到了很大发展。(三)小学生的社会性发展儿童入学以后,社会关系发生了重要变化,与教师和同学在一起的时间越来越长,在与教师和同学的相处中,儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣,对班级、学校的归属感,也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,儿童学业成败、社会技能、来自教师及同伴的社会支持对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。小学生的道德认识能力也逐渐发展起来,从只注意行为的后果,逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展,儿童越来越能从他人角度看问题,道德情感体验日益深刻www.book1234.com防采集请勿采集本网。

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心理学认为意志的最重要品质是什么

意志品质是指一个人在实践过程中所形成的比较明确的、稳定的意志特点。主要的意志品质包括:1、意志的自觉性;2、意志的果断性;3、意志的自制性;4、意志的坚韧性。

学校心理学的系统认为对儿童青少年影响最重要的两个系统,他们是什么?

微观系统—儿童在某2113个特定时所5261处的即时环境。如4102家中、学校、邻居。中型系统—1653 一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的关系。如家庭与邻里之间的关系。外部系统—指这样一些...

你认为学习医学心理学对你个人有何重要意义?

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心理学认为的人生五大重要时刻是什么

为什么我是想到,他乡遇故知,金榜题名时,洞房花烛夜,久旱逢甘雨

第一节 小学生的心理发展概述一、心理发展1、定义:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2、四个基本特征:①连续性与阶段性;②定向性与顺序性;③不平衡性;④差异性3、我国将个体的心理发展划分为8个阶段:①乳儿期(0-1岁);②婴儿期(1-3岁);③幼儿期(3-6、7岁);④童年期(6、7岁-11、12岁);⑤少年期(11、12岁-14、15岁);⑥青年期(14、15岁-25岁);⑦成年期(25-65岁);⑧老年期(65岁以后)二、童年期和少年期的主要心理特征1.童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑造性最强、接受教育最佳的时期。2.少年期又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。三、小学生心理发展的教育意义(一)学习准备1、定义:指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2、学习准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度。纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备;横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。3、学习准备不仅影响新学习的成功,而且也影响学习的效率。学习促进学生的心理发展,新的发展又为进一步的新学习做好准备。(二)关键期(敏感期)1、定义:指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。是个体早期生命中一个比较短暂的时 期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对个体的影响很小或没有影响。如:2岁是口语发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期、4-5岁是学习书面语言的关键期等。2、抓住关键期的有利时机,及时进行适当的教育,能收到事半功倍的效果。第二节 小学生的认知发展一、认识发展的阶段理论1、代表人物:瑞士心理学家皮亚杰2、从婴儿到青春期的认知发展分为:感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(一)感知运动阶段(0-2岁)特点:感觉和动作分化;后期思维开始萌芽(二)前运算阶段(2-7岁)前运算,是指个体还不能借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。处于这一阶段的儿童用表征形式认知客体的能力发展仍然在一定程度上受到单一方向思维的*,具有思维不可逆性,同时这一阶段的儿童也是以自我为中心的。其主要特征表现如下:(1)单维思维(2)思维的不可逆性(3)自我中心(三)具体运算阶段(7-11岁)这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒,是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。这个阶段的儿童的思维主要有如下特征:(1)*思维具体运算阶段的儿童在对事物进行分类时,不再像前运算阶段的儿童,只能进行单维度的分类,而是能够根据物体的多个维度进行分类。(2)思维的可逆性这是守恒观念出现的关键。这种可逆思维是运算思维的本质特征之一。(3)去自我中心儿童逐渐学会从别人的观点看问题,意识到别人持有与自己不同的观念。他们能接受别人的意见,修 正自己的看法。去自我中心是儿童社会性发展的重要标志,也是儿童与别人顺利交往、实现社会化的重要条件。(4)具体逻辑推理进入具体运算阶段的儿童的思维已经具有一定的弹性,可以进行逆转,他们已经发展出了完整的、逻辑的思维体系。(四)形式运算阶段(11-15岁)二、认知发展阶段的普遍性与特殊性皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的,思维发展的顺序是不可改变的。但这并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。三、认知发展与教学的关系①认知发展制约教学的内容和方法;②教学促进学生的认知发展;③教学应适应学生的最近发展区第三节 小学生的人格与社会性发展一、人格的发展(一)定义:人格又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为,并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。(二)人格发展的阶段理论埃里克森的八阶段理论如下所示(其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期):1.基本信任感对基本不信任感(0-1.5岁)发展任务:发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感2.自主感对羞耻感(1.5-3岁)发展任务:培养自主性3.主动感对内疚感(3-6、7岁)发展任务:培养主动性4.勤奋感对自卑感(6、7-12岁)发展任务:培养勤奋感该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构,教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。5.自我同一性对角色混乱(12-18岁)发展任务:培养自我同一性。自我同一性:指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6.亲密感对孤独感(18-25岁)7.繁殖感对停滞感(25-50岁)8.自我整合对绝望感(50岁以后)(三)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于 教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。根据埃里克森的发展阶段理论.小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。在这一阶段,小学儿童的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感。所以,在小学教育中,要特别注意培养小学生勤奋刻苦的学习态度。二、自我意识的发展(一)1、定义:自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。2、自我意识包括三种成分:一是认识成分;二是情感成分;三是意志成分。(二)发展阶段:1.生理自我(1岁末开始,3岁左右基本成熟)2.社会自我(3岁以后至少年期基本成熟)3.心理自我(在青年初期开始发展和形成)(三)自我意识对人格发展的影响自我意识是个体对自己的认识和态度,是人格的重要组成部分,是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。三、社会性发展(一)小学儿童的社会性认知社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知,与个体的认知能力发展相对应。(二)小学儿童的社会*往小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。随着小学儿童的独立性、批判性的不断增强,小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主,从对*权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。同时,具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位,并对儿童的发展产生重要影响内容来自www.book1234.com请勿采集。

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